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自考試題
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課程代碼：00468
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號。錯選、多選或未選均無分。
1.《給教師的一百條建議》的作者是前蘇聯的教育家( )
A.蘇霍姆林斯基 B.馬卡連柯
C.凱洛夫 D.克魯普斯卡婭
2.關于“德育規律”與“德育方針政策”的敘述，正確的是( )
A.德育規律和德育方針政策都是人的主觀意志的體現
B.德育規律和德育方針政策都是一種客觀存在
C.德育規律是人們主觀制定的，德育方針政策則是一種客觀存在
D.德育方針政策是人們主觀制定的，德育規律則是一種客觀存在
3.采用“道德兩難法”研究兒童道德發展和教育問題的教育家是( )
A.班杜拉 B.柯爾伯格
C.杜威 D.加里寧
4.德育的“德”既包括所謂“大德”，也包括所謂“小德”，其中“小德”是指( )
A.政治品質 B.思想品質
C.道德品質 D.法紀品質
5.品德的“三維結構說”認為品德是由( )
A.品德內容、形式和能力三個方面有機結合而成的統一體
B.品德認識、情感和意志三個方面有機結合而成的統一體
C.品德認識能力、品德實踐能力和品德修養能力三個方面有機結合而成的統一體
D.思想品質、政治品質和道德品質三個方面有機結合而成的統一體
6.相對家庭德育、社會德育而言，學校德育更具有( )
A.隨機性 B.目的性
C.隱形性 D.廣泛性
7.與現代德育精神相違背的德育特征是( )
A.發展性 B.主體性 C.封閉性 D.創造性
8.人的品德發展離不開環境和教育，但決定人的品德發展的是( )
A.實踐活動 B.生理因素
C.遺傳因素 D.社會因素
9.在學生品德發展中起主導作用的是( )
A.家庭環境 B.學校德育
C.生產方式 D.社會文化
10.我國新時期中小學德育的四大項內容是( )
A.思想教育、政治教育、道德教育和理想教育
B.思想教育、政治教育、道德教育和勞動教育
C.思想教育、政治教育、道德教育和民主教育
D.思想教育、政治教育、道德教育和法紀教育
11.為德育活動指明發展方向，提供藍圖和依據，指導、調節、控制德育過程的是( )
A.德育目標 B.德育內容
C.德育方法 D.德育途徑
12.品德評價法的主要方式包括( )
A.講解法、討論法、評比法和操行評定
B.獎勵法、懲罰法、評比法和操行評定
C.說理法、獎勵法、評比法和懲罰法
D.獎勵法、懲罰法、陶冶法和評比法
13.德育活動鍛煉的方式很多，對學生來說最主要最經常的鍛煉活動是( )
A.社會活動 B.學習活動
C.生產勞動 D.課外文體科技活動
14.學校德育最經常、最有效、最基本的組織形式是( )
A.各科教學 B.團隊活動
C.家校共育 D.班主任工作
15.做好個別教育工作的含義是指( )
A.主要做好后進生的教育轉化工作
B.主要做好優秀生的揚長避短工作
C.主要做好中等生的提高補差工作
D.根據不同類型學生的特點做好個別教育工作
16.關于“品德修養”與“德育”關系的表述，錯誤的是( )
A.德育是個人進行品德修養的前提和基礎
B.品德修養與德育的目標和內容具有一致性
C.品德修養與德育的過程具有同步性
D.品德修養與德育的對象范圍具有一致性
17.為區分不同的測評指標，可以對測評對象的價值和在測評指標體系中的地位賦予不同的數值，這種數值叫做( )
A.權系數 B.標號
C.標度 D.達成度
18.以常模為標準，對個體的品德狀態進行的評定，叫做( )
A.絕對評定 B.到達度評定
C.相對評定 D.個體內差評定
19.相對于學校德育而言，社會德育更具( )
A.計劃性和復雜性 B.目的性和廣泛性
C.組織性和自主選擇性 D.復雜性和自主選擇性
20.學校德育及其管理工作的中心環節是( )
A.確定德育目標 B.制訂德育計劃
C.組織開展德育活動 D.檢查和總結
二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.我國社會主義初級階段德育的特點。
22.貫徹德育影響一致性和連貫性原則的要求。
23.班集體的涵義及其德育作用。
24.德育工作者的素養。
25.學校德育管理的主要原則。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26.德育要遵循的人的品德發展年齡特征規律。
27.因材施教原則的涵義與貫徹要求。
四、案例分析題(本題15分)
28.請結合有關德育原理分析下列案例，說明班主任的工作藝術。
今年的藝術節合唱比賽后，高一(5)班班主任王老師收到一則意外的短信：“王老師，不要因為比賽的事傷心了，您是一位真誠對待學生的好老師，以后我們不會再讓您失望了!”短信出自班級一個男生之手。他為什么會給班主任發這樣一個短信?
王老師原以為高一新生對藝術節一定很重視，因此，接到通知時，把這項任務交給藝術老師后，自己并沒有給予應有的關注和支持。誰知這無形中給了學生一種可以隨意不認真的暗示。離比賽還有一個星期時，同學們不是忘詞，就是曲調沒有把握好。這下，王老師急了，通知全班同學每天放學后留下訓練20分鐘，對于這種突擊，同學們嘴上不說，心里抵觸。結果是該班以全校最低分收場!
王老師心里非常難過，眼淚忍不住就流了下來。她很生氣，覺得很失敗，很想痛斥學生，更想諷刺挖苦幾下。思前想后，覺得都不合適。于是，決定先什么都不說。一回到班級，當同學們的目光齊唰唰地看著她，等待她的批評時，她卻說了聲“放學!”。就轉身離開了。沒想到，這種和平常大相徑庭的做法不但引來了前面提到的那條短信，還帶來了班風的改變。
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